以《雷雨》为例分析剧本的“事实”、“事件”
《雷雨》是通过一个家庭来象征了旧中国的一个社会，乃至一个时代。因为几千年的中国封建宗法制度构成的细胞是家庭。其宗法制度的统治所依靠的是“家庭”来实现和巩固的，这个制度在家庭中的反映，就是家长制。这正像著名导演夏淳先生说的：“在家长制度下，每一个家庭成员都是家长的私有物和奴隶。家长制不仅是一种制度、组织形式，更为重要（的是它还作为一种思想体系禁锢着中国人的头脑，干百年来相沿因袭，渗透到每个中国人的生活习惯和社会风俗中……家长制这个东西直到今天，还相当顽固地影响着我们的家庭、社会，甚至国家。《雷雨》的现实性和深刻性就在这里。”
我们通过“事实”、“事件”的分析方法，可以顺藤摸瓜地获得了剧本的主题思想。从中我们也可以懂得这个悲剧的发生不是某一个人物所造成的。我们同情侍萍、四凤，同情繁漪、周冲，痛恨周朴园。但是，假如没了周朴园就没有悲剧了吗？周朴园竭尽全力地要建立一个他认为“最圆满、最有秩序的家庭”，可是最后搞得家破人亡。他自己也是受到了他所维护的这个制度之害。除去一个周朴园，还有王朴园、李朴园……救了一个鲁侍萍，还有刘侍萍、赵侍萍……只有铲除了封建的宗法制度，才能救出全部的侍萍和繁漪。这样我们演周朴园，演繁漪等都不会走理念化的道路，而是演人，是一批在这种封建制度下活着的、挣争扎着的有血有肉、有爱有恨的“人”。
生：这一种剧本的分析方法，对于接到一个新剧本来说还是很有帮助的。不过，您谈的内容比较多，我还需要一些时间好好思考和消化，还要再认真读一读《雷雨》这个剧本。那么，接下来演员还应该做些什么呢？
师：我只是介绍了一种剧本分析的方法，供演员参考罢了，至于对于《雷雨》这个剧本的分析是否准确，只能见仁见智了。
当剧本分析之后，就要进入排演场排演了。作为教学，不宜一开始就让学生背熟台词走调度，这样把戏排僵、走死。
