艺术高考辅导：中国表演教学的训练体系介绍
生：您刚谈了西方有些训练练习的特点，我听了还是很有收获的。那么，下面也要请您谈一谈，我们自己长期以来所形成的一套训练体系，它的特点是什么？
师：好的，我想这个问题谈完之后，我要谈的第二部分就告一段落。往下就要谈第三部分——演员在作家的规定情境中进行创作的教学内容了。
在我回答你这个问题之前，要先简略说一下你可能没有太注意的“热身练习”这个问题。我在本次谈话一开始你问到有哪些表演技巧的元素训练练习时，我第一个就提到了它。我把它命名为“热身练习”，而不是“解放天性练习”，因为我觉得“解放天性练习”不如“热身练习”贴切。
在学生进入表演专业的学院之后，表演课的一开始就进行“热身”性的训练是有好处的。一方面预示着今后的表演课不像中学的文化课那样上法，而是要在不断的“待动”与“创作”中进行，另一方面也预示着学生们要迅速放开身心，适应这样的一种“当众孤独地进行创作”的上课方式。这个问题我在本次谈话的后面部分中会专题解释，就不在这里多说了。
我们自己长期以来形成的一套训练内容是由许多元素训练的练习组成的，它由浅入深地对学生进行训练，是演员基本表演技术的基础内容。这个训练内容的特点我以为有以下几点：
第一，注重演员心理素质的训练。大量练习是用于对演员心理表演技巧方面的训练。如“行动练习”、“想象练习”、“改变物体态度练习”、“判断事实练习”、“交流与适应练习”等等，都侧重在训练演员的心理素质。只要师生共同努力，能按部就班、由浅入深地教学与学习，学生的演技进步是会很明显的。学生通过系统学习，必将在信念与真实感、想象力、判断与思考、组织人物行动等演员的内心技巧和素质方面有大大的提高，而这正是一个演员成长的关键，也是“体验艺术”的精髓。另外，长期的教学实践，培“养了一批能熟练地掌握这些元素训练方法的表演教师。在这一点上我们是有一定优势的。
第二，以创造人物形象为训练的重点目标。我们在训练中始终把握住演员的这个根本任务——创造人物形象。虽然在低年级学习阶段，学生重点以自我的名义在自己创造的规定情境中有机、自如、真实地行动，但我们也成功地实验了在观察人物生活的练习中，以观察到的人物为模特，结合自己熟悉的同类人物，综合创造出鲜活的人物形象。把创作人物形象的任务，在学生的思想上和学习上，提前打下了烙印。进入二年级后，学生先要以小说片断作戶为过渡，后再以剧本片断作教材，进入在作家的规定情境中按作家所规定的角色性格去创作人物形象，一直到学生在完整的剧本中能能创造出鲜明的人物形象为止。这样训练，章法清楚，学以致用，将来能适应剧院团的工作。
第三，声音、语言、形体分头训练，各课专业教师各司其职，分头把关。声、台、形、表四门课程各有教学大纲，各课教师都来自音乐、舞蹈、戏剧等专门院校，专业素质高，能保证教学质量。因而，尽管在各课技巧的综合性运用上尚有不尽如人意之处，但学生在以上各课基本功的掌握上，奠定了扎实的基础。
第四，在我院表演专业多教学的建设讨程中，得到了苏联专家的大力帮助，又有我国众多著名表导演艺术家来校传授创作经验，有的还亲临一线，直接参与教学。改革开放以来，西方的教学方法也陆续传人课堂。因而，我们自己的这套教学系统是吸纳了国外科学的教学实践和国内专门家的演剧经验，并融合了我们自己几十年的探索创造而成的。
第五，低年级、高年级训练内容前后联系、相互结合、要求统一、步骤明确，有利于学生把握，训练效果较好。
我所认识的我们的教学特点就是以上几点。
谢谢！我们继续谈下面的问题？
