表演高考辅导：“交流练习”的具体做法
生：“交流练习”是怎样做的呢？
师：首先，教师要把“交流练习”的要求讲清楚，然后出一个示范练习让学生做。
如，在火车上，一男一女两个年轻人坐在一条椅子上。火车进入夜间行车，这女青年实在疲倦得睁不开眼了，她不知不觉地把脑袋靠在了男青年的肩上。这个男青年感觉到之后怎么办？推醒她吧，看她实在太困了，不忍心；不推开吧，怕别人误会自己心存不良。正在为难之时，女青年醒了（因为男青年的矛盾心理必然反映到他的肩膀上，从而弄醒了女青年），发现了自己的行为，非常不好意思地向男青年笑了一笑，表示歉意。男青年也笑了笑并点点头表示“没关系”。时间过得很快，夜深了，大家都很疲乏，即使是刚才很活跃的人都蔫儿了。男青年困了，脑袋一沉，也不知不觉地靠在了女青年的肩上…
做完了练习之后，就要求学生自己从生活出发，构思一个“交流练习”，在课堂上汇报。“交流练习”的训练就这样开始了。
“交流练习”分无言和少言两种。“无言交流”练习中不准出现语言，“少言交流”练习中只准出现一两句话的少量语言。例如：你在公园里等人，发现椅子上坐着一位女士极像中学同班同学，如果真是，那简直踏破铁鞋无觅处。要是上前打招呼的话，她正在看报，低着头，不好证实是否是她。而这位女士发现有人在注意她，以为自己有什么衣着不整齐之处引起了别人注意，所以总是回避你。后来发现你越来越注意她，似乎有意想接近她，于是引起她的警觉，她也开始关注你的行为，有意地规避你尔，使你观察她更困难了。你只得若无其事地换个方向、换个角度来观察她。她对你的举动难以忍受时，抬起头来瞪了你一眼。这一眼使你看清了她……
我觉得这种无言或少言的交流练习对学生的训练还是很重要的，为什么听说现在交流练习的做法有些变化呢？听说现在课堂里也不坚持做无言练习了。
“无言交流”练习和“少言交流”练习其训练的用意是很好的。学生一开始对于在创作中出现语言这种行动的手段并不重视，往往随随便便就开始说话了，而且话一说起来就没完没了。我们常把这种现象笑称为“动不起来用话凑”，就是说没必要说话时也说话，把内心空白掩盖起来。对语言的滥用，使得语言缺乏行动性。为防止这种现象的发生，也为了使学生在“行动”起来的时候，懂得应牢牢抓住心理的内容，而不是用废话连篇去填补空白，语言只是在非说不可时才说，有了充分心理根据时才说。为此，训练中规定从无言交流练习做起。因为不准说话，学生只有走认真“行动起来”这一条路。在行动中，学生懂得语言的重要和宝贵。
从上面举的例子中可以明白，在对那位女士反复端详之后再上前间一声：“请问贵姓？”或最后发现她虽很像老同学，可实际上不是之后，再向她道歉，语言就显得极为贵重了。因为你的道歉是要洗刷掉前面相互行动中所引起的一切误会，语言的行动性必然会加强起来。
那么，“无言交流”为什么慢慢地在课堂上不太强调了呢？我感到很重要的一个原因是“无言交流”练习实在不好结构。你想，现在社会生活中双方矛盾再怎么强烈或含蓄，也很难一句话都不说吧。再大的矛盾也不至于非一句话都不说吧。拿上面这个例子来说，假如这位男士发现女士对他有些不满，就可以礼貌地问：“对不起，我打扰一下，您在XX中学上过学吗？我看您似乎有点面熟。”这样一说的话不是就没冲突了吗？这个练习就很难成立了。以前是演不好时就说话，现在是该说话时也不说话。说是“无言交流”，有不少练习演成了“哑吧剧”。教师不满意，学生也犯难。还有一点就是影视剧的发展，对表演技巧的要求超越来越要真实和生活化，“无言交流”练习中屡屡出现的不生活化的因素，也促使“无言交流”在训练中渐渐地被生活化的小品练习或观察人物练习所取代。不过，“无言交流”中对语言出现的要求还是很重要的，这一点在训练中也为教师们所重视。假使有一个练习很自然地不必说话，或说很少的话，如上面举的那个火车上的例子，教师还是会肯定的。不能认为现在表演课堂上已不用“无言或少言交流练习”了，只能说要求尽量少说话，可说可不说的话不说。
