表演高考辅导：浅谈“改变规定情境”练习的做法
生：那就请您先讲解这个“改变规定情境”练习的做法，趁热打铁，使我对“规定情境”和“行动”的关系印象深刻。
师：好吧！那我就把这个问题提到前面先讲。“改变规定情境”的练习是我们的老师看了许多国外的训练练习之后自己改编、发展而成的一种训练练习，由教师在一旁出情况，学生们按照教师所给出的情况行动起来。
如：教师说：春末夏初，艳阳高照，和风徐徐，走在海边的沙滩上，脚底能感觉得到沙子的温暖和柔软，多么宁静美丽的一片沙滩呀！（学生们仅是在假想的“沙滩”上散步而已）
教师又说：毕业了，全班同学还有几天就各奔东西了（教师给出了具有心理内容的规定情境），今天大家到海滩边来做学习期间最后的一次聚会会（教师给出了大家来这儿的目的）。凡是分手前要办的事、要叮咛的话快说快办（教师给出；了练习中的人物“行动”）。这时学生们就开始分散成三三两两地留地址、送礼物，也有赶紧照相留念的，也有寄语留言的，也会有一些学生有些依依不舍地在密谈些什么，还有一对情侶在一边离群说悄悄话……
此时，教师突然出新情况：“天有些阴了，远处打雷声越来越近了，天上开始掉雨点了。之后雨点越来越大了，海边连一棵树都没有，衣服要打透了，怎么办呢？”……学生们按照这种“规定情境”的出现，要立即相信，立即反应，立即采取新的“规避”行动。当大家在即兴适应这种新的情境变化的过程中，教师还可以出各种各样新的规定情境的变化。如：有的同学为躲雨而爬到海边石缝中摔了下来，怎么办？有人晕过去了，怎么办？有人的相机掉水里去了怎么办？有人闹着要走回去怎么办？……
当该练习做到一定程度，教师可以把“规定情境”再拉回来：“乌云过去了，雨过天晴，海滩上湿湿的，连坐的地方都没有，大家有些扫兴，大家准备回去。”从“聚会”到“躲雨”到“救人”到“准备回去”这些行动都是在“规定情境”急速变化中进行的，使学生们懂得“规定情境”对“行动”的制约作用和两者不可分离的关系。
类似的练习由教师引导，可以创造出更多更实用的“改变规定情境”的练习来。教师出题要尽量选择学生们熟悉的情境，假如学生们都未去过海边，那就改为山区或别的地点。也可以选择一个“动作”，如缝衣服扣子等，借此改变各种不同的规定情境。如：某演员在演出前发现服装扣子掉了，赶紧要缝上，，穿针引线的过程中观众已开始入场，舞台监督正在催场检查，但心急吃不了热豆腐，针掉到地上找不着了，于是，赶快趴在地上找针，这时又突然听到导演在问：可以打开场铃吗？于是更加着急，针更不知到了哪里……正在着急找针之际，舞台监督说那边的大会还未散，会务处来电话要求推迟半小时开演。此时，针找到了，急出了一头白毛汗……
总之，这类练习做法很活，不必寻找某种定规之则，只要符合生活逻辑，又能使学生理解并感受到“规定情境”和“行动”的关系就达到了教学训练的目的。
我们可以想象得到，演员在特定情境的行动过程中，想象能力的高低，对其行动的发展创造是极有帮助的。
