浅谈表演艺术中动作种类以及相互之间的关系（五）
规定情境练习
本来已经得知被某大学录取，接到电话，情况突变。
第一次吵嘴。
家里有病人，自己有急事。怎么办？
夜深人静，心里郁闷。
受到批评之后。
婚礼之前。
夏天的深夜，下着雨，去寻找心爱的小猫（注意：天气
状况、寻找爱物的心情、找到前后的不同表现）。
考试时间快到了，准考证和钢笔突然找不到。
第一次到农村，对周围一切都感兴趣。
过一个危险的独木桥。
在热带森林中。
在雪地约会。
在林中醒来，发现自己睡在野兽旁边。
去看儿子，几年没见，发现儿子变化很大。
“人呢？”（记错时间或找错房间）
同伴发烧了，放弃约会，去替同伴值班。
到乡下看父亲，发现家里乱七八糟，没有人。
钥匙丢了，原来被误锁在屋子里。
前面各单元所进行的练习，尽管在训练上有所侧重，但并不是单打一的，而是在重点培养与发展某方面的素质时，有意识地影响与促进学生其他方面素质的发展。
综合训练的目的是要更加全面地巩固与发展前面各单元训练的成果，使学员的创作素质得到更好的发展，并且转化为一种艺术创作的能力。这种能力表现在学员在观众面前、在自己创造出来的各种各样的艺术虚构之中，能够真实地、有机地生活起来。通过这种舞台上的生活，还应该表现出开始在艺术上有所追求。例如在练习中构思上的完整、精巧，体现上的准确、细致等等。
因此，在综合训练时，一般来说就不再是课堂上的即兴表演，而是根据教学中教师提出的要求，学员们事先有所准备，经过自己的构思、排练后，在课堂上表演的练习。这样，学员们的表演就不再是“第一次”了，而是第二次、第三次，甚至是第四次、第五次了。这样就可以检验学员们在早已知道应该如何表演的情况下，是否能够遵循有机天性的规律在舞台上生活。同时，也可以培养在完成任何一个练习的创作过程中，重视发展自己的构思能力与内外部的表现能力。
在综合训练中，有些练习是前面各单元中一些训练的发展，如动物练习、神话故事、观察生活练习等等。但是，这些练习都应该有新的内容，学员是在精心构思（或者是在认真 观察生活的基础上产生的构思）的基础上，经过反复地排练，尽可能展现出自己所要表现的内心生活，并且努力寻找到比较精确的一种质的飞跃。这种飞跃不仅表现在一个演员能够从舞台表演的种种束缚下解放出来，能够遵循有机天性的规律在舞台上生活，而且还应展现出这种生活已经是一种艺术创作，是一种具有演员创作个性的艺术创作。这样不仅可以检验学员是否能够在自己创造的艺术虚构中真实地、有机地生活，还可以看出学员在艺术上的趣味以及开始显露出的创作上的个性。除了上述练习之外，还可以根据情况提出一些要求，让学员试着做各种练习。
例如小丑练习。可以要求学员观察与发现生活中可笑的人和事，并以此来编演练习。这种可笑的人或事可以是自己，也可以是别人。在编演练习时一定要尽可能地发掘出这种“可笑”的内在实质和他的心理逻辑，并且组织成为一段生活，有机地表演出来。
再例如：可以提出组织一个化装舞会，学员把自己化装成为一个历史人物或艺术作品中的人物。然后，让学员把同时期的历史人物或不同时期的历史人物，或者把历史人物与艺术作品中的人物搭配起来，组织成为表演练习。如罗密欧与祝英台、宇航员与嫦娥等等。从学员编出的这些练习中可以检验他们的想像力、信念与真实感、形象感以及幽默感等素质。
综合训练的练习在教学中可以发挥创造，目的是为了巩固与发展学员的创作素质。由于最后要检验学员在这方面学习的成绩，要进行教学汇报，所以一定注意不要哗众取宠，不要追求噱头和效果，，而应该放在检验学员创作素质的发展与不足上。创作素质的培养是一个漫长的过程，绝不是经过一个教学阶段就可以完成的。
作为一个教学阶段，集中地对学生的创作素质进行训练之后，并不是说以后就不再进行这种训练了。这种训练实际上只是一个开始。因此，在以后的教学中，除了学习必要的创作方法之外，这种素质训练仍然应该进行。一方面是不断地深化，另一方面必然还会有新的课题。对于学员来说，也应该认识到不断地提高自己的创作素质的重要性，自觉地去锻炼自己，使自己的创作素质得到全面的、充分的发展，这样才可能使自己成为一个优秀的演员。
